在危机干预过程中，咨询师要始终高度关注求助者的安全，把求助者的生理、心理危险性降到最低。
可以控制自己的头脑。自尊的恢复（感觉自己有价值）。人际关系的修复。发现了该事件对生活的意义。能够完整地叙述整个过程，并伴随适当的情绪。
为进行有效的危机心理干预，必须了解人们在危机状态下有哪些心理需要，以便协助人们适应与度过危机。
心理危机预防指通过宣传教育增强个体或群体的心理调适、危机识别和应对能力。心理危机干预指对处于心理危机下的个体或群体极其相关人员采取及时、专业、科学、有效的措施，帮助其度过危机、恢复心理状态平衡，实现个体或群体成长。
干预者：主动角色，施加影响。需要稳定的情绪、思维及行动，主动作为。被干预者：被动角色，接受影响。其不稳定状态需要强大的稳定化干预。稳定化技术主要用于危机干预初始阶段，帮助当事人将情绪和认知水平恢复到常态。
为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。
学生心理危机干预的原则包括以下几个方面： 及时干预。心理危机往往是一种累积性的过程，需要在早期发现和干预。一旦发现学生存在心理问题，应该及时采取措施，避免问题进一步恶化。 细致观察。
有负责学校的心理健康教育工作的教师，可是学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
心理危机干预，是指采取紧急应对的方法帮助当事人正视危机，解除心理困境，使其症状得到即时缓解和持公消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
在校园心理危机干预中，班主任应该积极关注学生的心理状况，提供支持和帮助，引导他们寻求专业心理援助。同时，班主任还应加强心理健康教育，提高学生的心理素质，以预防和减少心理危机的发生。
预防和减少学生的心理困扰和疾病： 提倡积极心理健康：学校应倡导积极心态和良好的心理健康观念，教育学生正确认识自己的情感和需求，培养积极的心理态度。
与整体救援活动整合在一起进行，及时调整心理救援的重点，配合整个救灾工作的进行；以社会稳定为前提工作，不给整体救援工作增加负担，减少次级伤害；综合应用干预技术。
这种支持不仅包括心理和情感的支持，也包括一些实质的救助行动。
来建立大学生数字化心理档案。建立心理档案有利于及时发现大学生的心理问题，并给予有效干预，筛选出高危的人群，对其进行长期跟踪，可以为危机干预提供重要的预警信息，从而及时预防学生的心理问题，防患于未然。
据统计，大学中每年因疾病休学、退学的学生中有50%左右是因为遭遇重大的心理危机和精神疾病，且这一比例在不断上升中。各高校都非常重视加强学生的心理教育，相继建立起大学生心理危机干预体系，注重加强对学生的心理危机干预。
必须有其家人或朋友参加危机干预。（3）鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。（4）把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
正处于生理发展青春期中的大学生，由于身心急速发展，心理困扰因素多，缺乏适当的挫折心理，加上学习任务繁重，面临就业、走向社会和缺乏自我设计等问题，对于性格偏弱及强弱不均型的大学生常常诱发应急心理危机。
