利用网络传播正能量属于亲社会行为。形成原因：本能论：亲社会行为是由遗传决定的，为保证物种的生存而牺牲个体的内部机制。为群体利益而冒生命危险是利他主义的最高境界。习得论：亲社会行为是在后天环境中不断学习而成的，是个体在社会化的过程中逐步形成和发展起来的。
什么是亲社会行为呢？简单来说，亲社会行为就是一种合乎社会道德标准的行为。有些孩子会主动安慰伤心的小伙伴、同情受伤的小动物、用赞美的语言给别人带来快乐等，这些让人感觉很“暖”的表现都可以算作是亲社会行为。
一种情况是利用观念强化形成自我归因，告诉儿童他们分出自己东西的行为是因为他们有助人的精神。第二种情况是他们分出自己东西的行为受到表扬强化。第三种情况是什么也不说，然后使儿童有机会分出自己的东西。结果表明，归因和强化都增强了儿童的慷慨行为。
1、习得论：亲社会行为是在后天环境中不断学习而成的，是个体在社会化的过程中逐步形成和发展起来的。社会交换论：人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益，同时又尽可能少地付出代价的社会交换过程。社会规范论：人类道德准则中最普遍的成分是交互性规范。
2、这时期的幼儿对自己往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度。3）自我控制能力还不是很强，越小的幼儿越是难以控制自己的行为。社会行为、技能的发展：1） 社会性交往：从自我为中心慢慢地开始逐渐转变。
3、外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、伙 伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。
4、亲子交往 交往中，父母代表一定的社会阶层或观念、文化，必然地，自觉不自觉地向儿童传授着多方面的社会性知识、道德准则、行为习惯和交往技能；同时，也为儿童提供了大量的练习有关社交行为和技能的最佳场所，并在其中给以大量的帮助、指导、纠正或强化。
5、早期亲子交往的经验对儿童与他人包括同伴的交往也有极为明显的影响，甚至会影响到儿童以后的人际交往态度、行为。研究指出，婴儿最初的同伴交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。认知因素：认知因素对儿童社会性行为发展有很大影响。它主要包括儿童对社会性行为的认识和对情境信息的识别等。
6、二）幼儿攻击性行为的危害 幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。
